广东省中小学教师职称实行分级管理，中小学教师职称评价设初级、中级、高级三个层级， 其中初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级。员级、 助理级、中级、副高级、正高级职称名称依次为三级教师、二级 教师、一级教师、高级教师、正高级教师。

目前使用广东省人社厅2019年颁布的评价标准，本标准条件自2023年1月15日起实施， 有效期5年，原《广东省中小学教师水平评价标准(试行)》同时 废止。

一、适用专业与岗位

本评价标准条件适用于广东省普通中小学、幼儿园、 特殊教育学校、专门学校、市县级中小学教师发展中心、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研、教师专业发展、电化教育工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员申报职称评价。

二、评审条件

（一）基本条件

1.思想政治素质、职业道德条件

（1）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》,具有良好的思想政治素质和职业道德，自觉践行社会主义 核心价值观，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

（2）具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

（3）任现职以来，符合下列条件：

年度考核合格次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，且近2年年度考核为合格以上。

2年内没有出现以下情形：因工作失职而引发事故造成损失；体罚学生、变相体罚学生，参加有偿补课，或其他侵害学生 或家长利益的行为；伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他 人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

未受到影响参加职称评定的处理或处分，或受到的处理或处分影响期满、不影响参加职称评定的。

2.计算机应用能力条件

对计算机应用能力不做统一要求，成绩仅作为参考。确需评价计算机能力水平的，由用人单位在职称申报推荐环节增加相关要求。

3.继续教育条件

积极参加继续教育，按照《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》等要求完成继续教育学习任务。

4.身心健康条件

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

（二）其他条件

1.正高级教师评价标准条件

（1）高中正高级教师评价条件

①学历资历条件

一般应具备大学本科及以上学历，在高级教师岗位从事教育 教学工作满5年。

城镇教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，从事特殊教育、民办学校教育、少数民族班教学的工作年限及由教育行政部门选派教师的支教工作年限可视为有薄弱学校或农村 学校任教经历年限。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在 同等条件下，可优先评审。

②育人工作条件

长期工作在教育教学一线，具有崇高的职业理想和教 育信念，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，学科课程育人成效明显，能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。

从教以来担任班主任工作10年以上(或担任德育专职教师、心理健康教育专职教师12年以上),出色地完成班主任 工作任务，教书育人成果突出，班级管理经验丰富，形成可供推 广和借鉴的德育经验或模式，得到同行的高度认可。定期与家长 保持良好联系，开展家访，家校共育成效显著。

任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励3次以上，或个人获得与德育(班主任)工作相关的市级以上称号。

③课程教学条件

具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，全面而深入地掌握所教学科课程体系，对所在学校(单位)学科课程体系建设有贡献。具有课程与教学领导力，对所教学科的课程标准及教材教法有系统认识和通透把握。具有先进的教学理念，形成 独特的教学风格和精湛的教学艺术。学科教学能力强，有较强的信息技术与学科教学融合能力，创造性地对本学科课程的教育教 学方法进行改革，教学经验在本区域内得到推广并有较大影响， 教学业绩卓著。能够全面地对学生的学业情况进行述评分析，提交 近3年来个人教学特色经验总结材料及学生学情分析报告各1份。

任现职以来达到如下要求：周课时量符合广东省有关文件规定；胜任并至少进行过高中循环教学1次以上或担任高中毕业班把关教师3年以上；在市级以上开设过1次以上教学示范 课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学 技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。

能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

具备下列条件之一的同等条件下优先申报：

被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象， 或省级名教师、名校长、名班主任工作室主持人，或市级以上名 教师、名校长、名班主任。

被聘为高校或教育学院兼职教授、研究生校外(兼职) 导师，并承担过培养硕士研究生工作。

参加经省级以上教育行政部门审定通过的教材编写工作。

获得省级以上综合性荣誉称号。

④教研科研条件

具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛 运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

除具备上述条件外，还需具备以下七项条件中的两项：

任现职以来，主持1项市级以上本专业教育科学规划课 题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并较好地把成果转化为教育教学实践。

任现职以来主持或作为主要成员参与(除主持人外排名前3)的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。

任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于10万字)。4. 任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术 刊物上发表本专业教育教学研究的高水平论文3篇，至少1篇为 近3年发表。

任现职以来主编或参编(除主编外排名前3)正式出版的本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书1部。

任现职以来主持或参与完成省级教研基地项目建设，项目建设取得明显成效，在项目建设中作出了突出贡献；或设计的教 育教学资源被省级以上教育行政部门或教研部门采用。

任现职以来主笔或参与(除主笔外排名前3)完成的教育政策研究成果转化为省级以上教育行政部门的政策文件或决策参考 。

⑤示范引领条件

在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

是同行公认的教育教学专家，在市级以上骨干教师队伍建设上发挥了重要作用。

任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，其中至少2人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。

在本区域发挥学科带头人作用，对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。

（2）初中正高级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备大学本科及以上学历，在高级教师岗位从事教育教学工作满5年。

不具备大学本科及以上学历，在高级教师岗位任教10年以上，并获得国家级教育教学类奖励或荣誉称号。

城镇教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，从事特殊教育、民办学校教育、少数民族班教学的工作年限及由教 育行政部门选派教师的支教工作年限可视为有薄弱学校或农村 学校任教经历年限。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审。

②育人工作条件

长期工作在教育教学一线，具有崇高的职业理想和教育信念，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，学 科课程育人成效明显，能准确把握学生成长规律，及时了解学生 思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。

从教以来担任班主任工作10年以上(或担任德育专职教师、心理健康教育专职教师12年以上),出色地完成班主任 工作任务，教书育人成果突出，班级管理经验丰富，形成可供推 广和借鉴的德育经验或模式，得到同行的高度认可。定期与家长 保持良好联系，开展家访，家校共育成效显著。③任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励3次以 上，或个人获得与德育(班主任)工作相关市级以上荣誉称号。

③课程教学条件

具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，全面而深入地掌握所教学科课程体系，对所在学校(单位)学科课程体 系建设有贡献。具有课程与教学领导力，对所教学科的课程标准 及教材教法有系统认识和通透把握。具有先进的教学理念，形成 独特的教学风格和精湛的教学艺术。学科教学能力强，有较强的 信息技术与学科教学融合能力，创造性地对本学科课程的教育教 学方法进行改革，教学经验在本区域内得到推广并有较大影响， 教学业绩卓著;能够全面地对学生的学业情况进行述评分析，提交 近3年来个人教学特色经验总结材料及学生学情分析报告各1份。

任现职以来达到如下要求：周课时量符合广东省有关文 件规定；胜任并至少进行过循环教学1次以上或担任初中毕业班 把关教师3年以上；在市级以上开设过1次教学示范课、观摩研 讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等 奖或省级二等奖以上。

能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

具备下列之一的同等条件下优先申报。

被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或省级名教师、名校长、名班主任工作室主持人，或市级以上名 教师、名校长、名班主任。

被聘为高校或教育学院兼职教授、研究生校外(兼职) 导师，并承担过培养硕士研究生工作。参加经省级以上教育行政部门审定通过的教材编写工作。

获得省级以上综合性荣誉称号。

④教研科研条件

具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛 运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

任现职以来主持一项市级以上本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并 较好地把成果转化为教育教学实践。

任现职以来主持或作为主要成员参与(除主持人外排名前3)的教学、教研成果获省教学成果二等奖以上。

任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于8万字)。

任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究的高水平论文3篇，至少1篇为近3年发表。

任现职以来主编或参编(除主编外排名前3)正式出版的本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书1部。

任现职以来主持或参与完成省级教研基地项目建设，项目建设取得明显成效，在项目建设中作出了突出贡献；或设计的教育教学资源被省级以上教育行政部门或教研部门采用。

任现职以来主笔或参与主笔(除主笔外排名前3)完成 教育政策研究成果转化为省级以上教育行政部门的政策文件或决策参考。

⑤示范引领条件

在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

是同行公认的教育教学专家，在市级以上骨干教师队伍建设上发挥了重要作用。

任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，其中至少2人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。

在本区域发挥学科带头人作用，对推动区域学科课程 建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。

（3）小学正高级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备大学本科及以上学历，在高级教师岗位从事教育教学工作满5年。

不具备大学本科及以上学历，在高级教师岗位任教10年以上，并获得国家级教育教学类奖励或荣誉称号。

城镇教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，从 事特殊教育、民办学校教育、少数民族班教学的工作年限及由教 育行政部门选派教师的支教工作年限可视为有薄弱学校或农村 学校任教经历年限。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审。

②育人工作条件

长期工作在教育教学一线，具有崇高的职业理想和教育信念，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，学科课程育人成效明显，能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。

从教以来担任班主任工作10年以上(或担任德育专 职教师、心理健康教育专职教师12年以上),出色地完成班主任 工作任务，教书育人成果突出，班级管理经验丰富，形成可供推 广和借鉴的德育经验或模式，得到同行的高度认可。定期与家长 保持良好联系，开展家访，家校共育成效显著。

任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励3次以上，或个人获得与德育(班主任)工作相关市级以上荣誉称号。

③课程教学条件

具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，全面而深入地把握所教学科课程体系，对所在学校(单位)学科课程体 系建设有贡献。具有课程与教学领导力，对所教学科的课程标准 及教材教法有系统认识和通透把握。具有先进的教学理念，形成 独特的教学风格和精湛的教学艺术。学科教学能力强，有较强的 信息技术与学科教学融合能力，创造性地对本学科课程的教育教 学方法进行改革，教学经验在本区域内得到推广并有较大影响， 教学业绩卓著。能够全面地对学生的学业情况进行述评分析，提交 近3年来个人教学特色经验总结材料及学生学情分析报告各1份。

任现职以来，达到如下要求：周课时量符合广东省有 关文件规定；从教以来，进行过循环教学1次以上。任现职以来， 进行过小循环教学1次以上；在市级以上开设过1次以上教学示 范课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教 学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。

能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

学生或家长对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

具备下列条件之一的同等条件下优先申报。

被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象， 或省级名教师、名校长、名班主任工作室主持人，或市级以上名 教师、名校长、名班主任。

被聘为高校或教育学院兼职教授、研究生校外(兼职)导师，并承担过培养硕士研究生工作。

参加经省级以上教育行政部门审定通过的教材编写工作。

获得省级以上综合性荣誉称号。

④教研科研条件

具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果， 并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领 作用。

除具备上述条件外，还需具备以下条件中两项：

任现职以来主持一项市级以上的本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并较好地把成果转化为教育教学实践。

任现职以来主持或作为主要成员参与(除主持人外排名 前3)的教学、教研成果获省教学成果二等奖以上。

任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于6万字)。

任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究的高水平论文3篇，至少1篇为近3年内发表。

任现职以来主编或参编(除主编外排名前3)正式出版的本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书1部。

任现职以来主持或参与完成省级教研基地项目建设，项目建设取得明显成效，在项目建设中作出了突出贡献；或设计的教育教学资源被省级以上教育行政部门或教研部门采用。

任现职以来主笔或参与主笔(除主笔外排名前3)完成的 教育政策研究成果转化为省级以上教育行政部门的政策文件或决策参考。

⑤示范引领条件

在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

是同行公认的教育教学专家，在市级以上骨干教师队伍建设上发挥了重要作用。

任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，其中至少2人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教 学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。

在本区域发挥学科带头人作用，对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。

（4）幼儿园正高级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备大学本科及以上学历，在高级教师岗位从事教育教学工作满5年。

不具备大学本科及以上学历，在高级教师岗位任教10年以上，并获得国家级教育教学类奖励或荣誉称号。

城镇教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，从事特殊教育、民办学校教育、少数民族班教学的工作年限及由教 育行政部门选派教师的支教工作年限可视为有薄弱学校或农村 学校任教经历年限。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在 同等条件下，可优先评审。

②育人工作条件

长期工作在日常保教一线，具有崇高的职业理想和教育信念，为促进幼儿身心健康成长发挥了指导者和引路人的作用， 能准确把握幼儿身心发展规律，科学、及时地诊断幼儿的发展状况，提出有效、适宜的方法，促进幼儿身心健康和谐发展有成功 案例 。

从教以来担任班主任(主班老师)工作10年以上， 出色地完成班主任等工作任务，班级管理经验丰富，形成可供推 广和借鉴的德育经验或模式，教书育人成果突出，得到同行的高 度认可。定期与家长保持良好联系，家园共育成效显著。

③课程教学条件

具有深厚的儿童发展心理学和儿童教育理论基础，精深的幼儿保育和教育知识，以及丰富的通识性知识。具有课程与 教学领导力，能够较好地利用信息技术对幼儿保育和教育教学进行改革，并取得良好效果。具有先进的教学理念，形成独特的教 学风格和精湛的保教艺术。保教能力强，科学安排和组织幼儿一日生活各环节，将教育科学有效地渗透在一日生活中。教学经验值得借鉴和推广，保教工作实绩卓著。提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料2篇。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。

任现职以来，达到如下要求：周课时量符合广东省有关文件规定；胜任并进行过幼儿园各年龄班循环教学1次以上， 在市级以上开设过1次以上教学示范课、半日生活观摩、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。

幼儿家长对教学的满意度高。

具备下列条件之一的同等条件下优先申报。

被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象哦，或省级名教师、名校长、名班主任工作室主持人，或市级以上名教师、名校长、名班主任。

被聘为高校或教育学院兼职教授、研究生校外(兼职) 导师，并承担过培养硕士研究生工作。

参加经省级以上教育行政部门审定通过的教材编写工作。

获得省级以上综合性荣誉称号。

④教研科研条件

在一定区域内具有指导和引领学前教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。②除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

任现职以来主持一项市级以上本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并 较好地把成果转化为教育教学实践。

任现职以来主持或作为主要成员参与(除主持人外排名前3)的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。

任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作(本 撰写部分不少于5万字)。

任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究的高水平论文3篇，至少1篇为近3年内发表。

任现职以来主编或参编(除主编外排名前3)正式出版的本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书1部。

任现职以来主持或参与完成省级教研基地项目建设，项目建设取得明显成效，在项目建设中作出了突出贡献；或设计的教 育教学资源被省级以上教育行政部门或教研部门采用。

任现职以来主笔或参与主笔(除主笔外排名前3)完成的教育政策研究成果转化为省级以上教育行政部门的政策文件或决策参考。

⑤示范引领条件

在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。

是同行公认的教育教学专家，在市级以上骨干教师队伍建设上发挥了重要作用。

任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，其中至少2人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教 学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。

在本区域发挥学科带头人作用，对推动区域保育教育工作或幼儿园改革与发展产生重要影响。

（5）其他教育机构正高级教师评价条件

本节正高级教师评价条件仅适用于市县级中小学教师发展中心、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构教师。

①学历资历条件

一般应具备大学本科及以上学历，在高级教师岗位从事本专业教育教学工作满5年。

不具备大学本科及以上学历，在高级教师岗位任教 10年以上，并获得国家级教育教学类奖励或荣誉称号。

②育人工作条件

具有崇高的职业理想和教育信念，高标准践行立德树人的根本任务。坚持“五育并举”,全面推进素质教育，为促进学生健康成长和教师专业发展发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成了教学教研、教师培训、电化教育或评估监测工作。具有先进的教育理念，形成可供推广和借鉴的教研、培训、电教或评价经验及模式。工作成效卓著,得到同行的高度认可。

③课程建设与教学指导条件

具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，对教研体系或教师培训体系有全面而深入的把握。有优势研究领域，对所研究的学科教学研究领域、教师培训或教育评估监测要求有系 统认识和通透把握。具有课程与教学领导力，按照课程改革要求，推动和指导学科课程的开发和应用或开展教育质量评估监测。具有先进的教学理念，形成独特的研训风格和精湛的研训艺术。研训或评估监测能力强，有较强的信息技术与研训及评估监测融合能力，创造性地对研训活动或评估监测进行改革，研训或评估监测经验在本学科领域得到推广并有较大影响，工作业绩卓著。得到同行的高度认可。

在教育教学方式改革、研究和推进素质教育等方面成 绩显著积极有效规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效显著,有优秀的经验总结材料或案例。

任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教研、教学、培训和指导等工作。有计划地深入学校调查研究和指导教学、每年听课评课和组织区域性教师培训、教学研讨、评估监测等活动符合有关规定(须提供基层和所在单位证明材料)。提供1份课例研究报告或教师培训项目实施情况报告或评估监测报告。教学指导、培训方式方法或评估监测方式方法符合实际，效果显著，体现研究深度和个人业务特色，在省内外具有一定的学术影响力。任现职以来，开设县级以上公开课、研究课、培训课、示范课、专题讲座年均不少于5次，其中至少2次在市级以上范围内开设。

任现职以来，每年参与本区域本专业教育教学指导工作(包括专业教学标准研制、教师培训、评估监测、课程开发、 学科教研活动、课题研究指导等)3次以上，成效卓著，有优秀的经验总结。

一线教师对教学指导及培训工作满意度高。

除具备上述条件外，具备下列条件中的一项可优先申报。

被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或省级名教师、名校长、名班主任工作室主持人，或市级以上名 教师、名校长、名班主任。

被聘为高校或教育学院兼职教授、研究生校外(兼职)导师，并承担过培养硕士研究生工作。

参加经省级以上教育行政部门审定通过的教材编写工作。

获得省级以上综合性荣誉称号。

④教研科研条件

具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究和教师专业发展的能力。在教育思想、课程改革、教学方法、教师发展等方面取得创造性成果，并广泛运用于实践，发挥了示范和引领作用。

除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

有优势研究领域，任现职以来主持省级以上教育教学科研课题1项，或参与国家级本专业教育教学科研、改革课题1项 (除主持人外排名前3),通过结题验收或成果鉴定，取得创新 性的教育教学研究成果，并较好地把成果转化为教育教学实践或 教师专业发展指导。

任现职以来主持或作为主要成员参与(除主持人外排名 前3)的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。

任现职以来出版发行教育教学类、教师专业发展类学术著作(本人撰写部分不少于12万字)。

任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术刊物上发表本专业教育教学研究的高水平论文4篇，至少2篇为近3年内发表。

任现职以来主编或参编(除主编外排名前3)正式出版的本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书1部。

任现职以来，主持或参与完成省级教研基地项目建设，项目建设取得明显成效，在项目建设中作出了突出贡献；或设计的 教育教学资源被省级以上教育行政部门或教研部门采用。

任现职以来主笔或参与主笔(除主笔外排名前3)完成的 教育政策研究成果转化为省级以上教育行政部门的政策文件或决策参考。

⑤示范引领条件

在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体的核心成员和领军人物，区域学科带头人和引 领者。

是同行公认的教育教学专家，在市级以上骨干教师队伍建设上发挥了重要作用。

任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，省级教研员至少培养2人参加国家级以上教育教学类比赛并 取得国家级表彰奖励；市级教研员至少培养2人参加省级以上教 育教学类比赛并取得省级表彰奖励；县(市、区)教研员至少培 养2人参加市级以上教育教学类比赛并取得市级表彰奖励。

在本区域发挥学科带头人作用，对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。

2.高级教师评价标准条件

（1）高中高级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。

具备大学本科学历或学士学位、硕士学位，并在一级教师岗位任教5年以上。

城镇教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，从事特殊教育、民办学校教育、少数民族班教学的工作年限及由教育行政部门选派教师的支教工作年限可视为有薄弱学校或农村 学校任教经历年限。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在 同等条件下，可优先评审。

②育人工作条件

长期工作在教育教学第一线，具有较高的职业理想和教育信念，能根据高中学生的年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教育，培养学生的自主管理和自主学习能力。积极引导学 生健康成长，在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的 育人经验总结材料或案例。

从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较突出。教师同 行评价高。经常与家长保持联系，开展家访，家校共育成效好。

任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次以上，或个人获得与德育(班主任)工作相关的县级以上荣誉称号。

③课程教学条件

具有坚实的学科理论基础，对所教学科的知识体系有全面的把握。有较高的课程与教学领导力，对所教学科的课程标 准及教材教法有比较完整的认识和把握。具有先进的教学理念， 形成一定的教学风格。学科教学能力较强，能够将信息技术与学

科教学有效融合，激发学生学习兴趣，有丰富的教学经验，教学业绩显著。能够较好地对学生的学业情况进行述评分析，提交近 1年来对学生的学情分析报告1份。

任现职以来，达到如下要求：周课时量符合广东省有 关文件规定；胜任并进行高中循环教学1次以上或担任高中毕业 班把关教师3年以上；每年承担校级以上公开课1次以上，或任 现职以来在县级以上开设过教学示范或观摩课1次，或获得县级 以上教学比赛奖。

能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团 活动，促进学生各方面得到良好发展。

学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

④教研科研条件

具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、 教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广 运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

任现职以来，主持或参与(除主持人外排名前6)本学科 的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研 究成果，并能够把成果转化为教育教学实践。

正式出版本学科教育教学类学术著作1部(本人撰写部 分不少于5万字)。

任现职以来，主持或作为主要成员（除主持人外排名前6）的教学、教研成果获市教学成果二等奖、省级三等奖以上。

独立完成本学科相关教育教学论文2篇，其中1篇专业论文在正式刊物上发表或在县级以上学术会议上宣读。(附主办 单位的证明材料)

任现职以来，参与完成省级教研基地项目建设，项目建设取得明显成效，在项目建设中作出了较大贡献；或设计的教育教 学资源被市级以上教育行政部门或教研部门采用。

任现职以来，主编或参编（除主编外排名前6）正式出版的本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书教学 参考书1部。

任现职以来，主笔或参与（除主笔外排名前6）完成的教育研究成果转化为市级以上教育行政部门政策文件或决策参考。

⑤示范引领条件

积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在县(区)级以上教师队伍建设中发挥了重要作用，正确指导青年教师开展 教育教学教研活动，取得了明显成效。

任现职以来，曾获得县(区)级以上人民政府、教育行政部门或教研部门的表彰奖励者同等条件下优先申报。

（2）初中高级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。

具备大学本科学历或学士学位、硕士学位，并在一级 教师岗位任教5年以上。

具备大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15 年以上，并在一级教师岗位任教5年以上。

城镇教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，从事特殊教育、民办学校教育、少数民族班教学的工作年限及由教 育行政部门选派教师的支教工作年限可视为有薄弱学校或农村 学校任教经历年限。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审。

②育人工作条件

长期工作在教育教学第一线，具有较高的职业理想和教育信念，能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，培养 学生的社会责任感。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有 优秀的育人经验总结材料或案例。积极引导学生健康成长，

从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，比 较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较突出。教师同 行评价高。经常与家长保持联系，开展家访，家校共育效果好。

任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次以上，或个人获得与德育(班主任)工作相关的县级以上荣誉称号。

③课程教学条件

具有坚实的学科理论基础，对所教学科的知识体系有全面的把握。有较高的课程与教学领导力，对所教学科的课程标准及教材教法有比较完整的认识和把握。具有先进的教学理念， 形成一定的教学风格。学科教学能力较强，能够将信息技术与学 科教学有效融合，激发学生学习兴趣，有丰富的教学经验，教学 业绩显著。能够较好地对学生的学业情况进行述评分析，提交近 1年来个人对学生学情分析报告1份。

任现职以来，达到如下要求：周课时量符合广东省有 关文件的规定；胜任并进行初中循环教学1次以上或担任初中毕 业班把关教师3年以上；每年承担校级以上的公开课1次以上， 或任现职以来在县级以上开设过教学示范或观摩课1次，或获得 县级以上教学比赛奖。

能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团 活动，促进学生各方面得到良好发展。

学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

④教研科研条件

具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、 教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广 运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

任现职以来，主持或参与(除主持人外排名前6名)本学 科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的 研究成果，并能够把成果转化为教育教学实践。正式出版本学科教育教学著作1部(本人撰写部分不少于 4万字)。

任现职以来，主持或作为主要成员(除主持人外排名前6) 的教学、教研成果获市教学成果二等奖、省级三等奖以上。

独立完成本学科相关教育教学论文2篇，其中1篇育人 方面的论文，至少1篇专业论文须在正式刊物上发表，或在县级 以上学术会议上宣读(附主办单位的证明材料)。

任现职以来主编或参编(除主编外排名前6)正式出版的 本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书1部。

任现职以来，参与完成省级教研基地项目建设，项目建设 取得明显成效，在项目建设中作出了较大贡献；或设计的教育教 学资源被市级以上教育行政部门或教研部门采用。

任现职以来，主笔或参与(除主笔外排名前6)完成的教育研究成果转化为市级以上教育行政部门政策文件或决策参考。

⑤示范引领条件

积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范， 获得好评。

任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在县(区) 级以上教师队伍建设中发挥了重要作用，正确指导青年教师开展教育教学教研活动，取得了明显成效。

任现职以来，曾获得县(区)级以上人民政府、教育行政部门或教研部门的表彰奖励者同等条件下优先申报。

（3）小学高级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。

具备大学本科学历或学士学位、硕士学位，并在一级 教师岗位任教5年以上。

具备大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15 年以上，并在一级教师岗位任教5年以上。

中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20 年以上，并在一级教师岗位任教5年以上。

城镇教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，从事特殊教育、民办学校教育、少数民族班教学的工作年限及由教 育行政部门选派教师的支教工作年限可视为有薄弱学校或农村 学校任教经历年限。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在 同等条件下，可优先评审。

②育人工作条件

长期工作在教育教学一线，具有较高的职业理想和教育信念，能根据小学生的身心发展水平开展育人工作。积极引导学生健康成长，在教育、引导学生成长中形成自己的工作特色， 有优秀的育人经验总结材料或案例。

从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，出 色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出。教师同行评价高。 经常与家长保持联系，开展家访，家校共育效果好。

任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次以 上，或个人获得与德育(班主任)工作相关的县级以上荣誉称号。

③课程教学条件

具有坚实的学科理论基础，对所教学科的知识体系有全面的把握。有较高的课程与教学领导力，对所教学科的课程标 准及教材教法有比较完整的认识和把握。具有先进的教学理念， 形成一定的教学风格。学科教学能力较强，能够将信息技术与学 科教学有效融合，激发学生学习兴趣，有丰富的教学经验，教学 业绩显著。能够较好地对学生的学业情况进行述评分析，提交近 1年来个人对学生的学情分析报告1份。

任现职以来，达到如下要求：周课时量符合广东省有 关文件的规定；胜任并进行各年级教学，熟练担任1门以上课程 的教学工作并进行过所申报学科小循环或学段循环教学。每年承 担校级公开课1次以上，并组织开展主题教育活动2次以上，或任现职以来在县级以上开设过教学示范或观摩课1次，或获得县 级以上教学比赛奖。

能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

学生或家长对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主 ) 。

④教研科研条件

具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广 运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

任现职以来，主持或参与(除主持人外排名前6)县级以上教育教学课题研究，取得水平较高的成果，并能够把成果转化 为教育教学实践。正式出版本学科教育教学著作1部(本人撰写部分不少 于 3 万 字 ) 。

任现职以来，主持或作为主要成员(除主持人外排名前6)的教学、教研成果获市教学成果二等奖、省级三等奖以上。

独立完成本学科相关教育教学论文2篇，其中1篇育人方面的论文，至少1篇须在正式刊物上发表或在县级以上学术会 议上宣读(附主办单位的证明材料)。

任现职以来主编或参编(除主编外排名前6)正式出版的 本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书1部。

任现职以来参与完成省级教研基地项目建设，项目建设取得明显成效，在项目建设中作出了较大贡献；或设计的教育教学资源 被市级以上教育行政部门或教研部门采用。

任现职以来主笔或参与(除主笔外排名前6)完成的教育 研究成果转化为市级以上教育行政部门政策文件或决策参考。

⑤示范引领条件

积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在县(区)级以上教师队伍建设中发挥了重要作用，正确指导青年教师开展教育教学教研活动，取得了明显成效。

任现职以来，曾获得县(区)级以上人民政府、教育 行政部门或教研部门的表彰奖励者同等条件下优先申报。

（4）幼儿园高级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。

具备大学本科学历或学士学位、硕士学位，并在一级教师岗位任教5年以上。

具备大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15年以上，并在一级教师岗位任教5年以上。

中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，并在一级教师岗位任教5年以上。

城镇教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，从事特殊教育、民办学校教育、少数民族班教学的工作年限及由教 育行政部门选派教师的支教工作年限可视为有薄弱学校或农村 学校任教经历年限。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审。

②育人工作条件

长期工作在日常保教一线，具有较高的职业理想和教 育信念。能与家长进行有效沟通，协助幼儿园与社区建立良好的 合作关系。积极引导幼儿健康成长，培养幼儿健康活泼的个性、 良好的生活卫生习惯与行为习惯，每年幼儿发展水平测评各项指 标达标率高。

从教以来担任班主任(主班老师)工作8年以上，其中任现职以来担任班主任(主班老师)工作3年以上，比较出色 地完成班主任工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价 高。经常与家长保持联系，家园共育效果好。

③课程教学条件

具有坚实的幼儿保教理论基础，对幼儿保育知识有系 统认识和通透把握。具有先进的保教观念，形成一定的教学风格。保教能力较强，能够合理安排和组织幼儿一 日生活各环节，将教 育科学有效地渗透在一 日生活中，积累丰富的教学经验，教学成 绩显著。提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料2篇。提交教学笔记及幼儿发 展个案各1个。

任现职以来，每周课时量符合广东省有关文件的规定。 胜任并进行过幼儿园各年龄班循环教学1次以上。每年承担校级 示范教学或幼儿一 日生活观摩活动1次，或任现职以来承担县级 (区、县级市)以上教学公开示范活动或观摩课1次以上，或获 得县级以上教学比赛奖。

注重保教结合，坚持以游戏为基本活动，能根据幼儿 兴趣需要、年龄特点和发展目标，充分利用与合理设计空间，合 理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，提供 丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿游戏。

幼儿家长对教学的满意度高。

④教研科研条件

具有按照科学研究规范独立设计教科研课题研究方案 的能力，能结合教育教学实际，有针对性地运用规范的科学研究 方法进行课题研究，取得对实践有指导意义的成果，并将成果有 效应用于幼儿教育教学实践。

除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

任现职以来，主持或参与(除主持人外排名前6)县级以上教育教学课题研究，取得水平较高的成果，并能够把成果转化为教育教 学实践。

正式出版本学科教育教学著作1部(本人撰写部分不少于2万字)。

任现职以来，主持或作为主要成员(除主持人外排名前6)的教学、教研成果获市教学成果二等奖、省级三等奖以上。

独立完成本学科相关教育教学论文2篇，其中1篇育人方 面的论文，至少1篇须在正式刊物上发表或在县级以上学术会议 上宣读(附主办单位的证明材料)。

任现职以来主编或参编(除主编外排名前6)正式出版的本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书1部。

任现职以来参与完成省级教研基地项目建设，项目建设取得 明显成效，在项目建设中作出了较大贡献；或设计的教育教学资源 被市级以上教育行政部门或教研部门采用。

任现职以来主笔或参与(除主笔外排名前6)完成的教育 研究成果转化为市级以上教育行政部门政策文件或决策参考。

⑤示范引领条件

积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范， 获得好评。

任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在县(区) 级以上教师队伍建设中发挥了重要作用，正确指导青年教师开展 幼儿教育教学教研活动，取得了明显成效。

任现职以来，曾获得县(区)级以上人民政府、教育 行政部门或教研部门的表彰奖励者同等条件下优先申报。

（5）其他教育机构高级教师评价条件

本节高级教师评价条件仅适用于市县级中小学教师发展中心、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他 校外教育机构教师。

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。

具备大学本科学历或学士学位、硕士学位，并在一级 教师岗位任教5年以上。

具备大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15 年以上，并在一级教师岗位任教5年以上。

中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20 年以上，并在一级教师岗位任教5年以上。

②育人工作条件

具有较高的职业理想和教育信念，践行立德树人的根本任务。 坚持“五育并举”,全面推进素质教育，为促进学生健康成长和  教师专业发展，较好地完成了教学教研、教师培训、电化教育或  评估监测工作，积累有优秀的教研、培训、电教或评价经验及模  式。工作成效显著,得到同行的认可。

③课程建设与教学指导条件

对教研体系或教师培训体系有全面而深入的把握。研究 方向明确，对所研究的学科教学研究领域、教师培训或教育评估监 测要求有系统认识和通透把握。具有课程与教学领导力，按照课程改革要求，推动和指导各类课程的开发和应用或开展教育质量评估 监测。具有先进的教学思想，形成一定的研训风格。研训或评估监 测能力较强，有较强的信息技术与研训及评估监测融合能力，创造 性地对研训活动或评估监测进行改革。积累了丰富的研训或评估监 测经验，工作业绩显著。得到同行的认可。

在教育教学方式研究、改革和推进素质教育等方面成 绩显著,积极有效规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研 究、教师培训、电化教育、教育评估监测工作，组织区域性的教 师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效 促进教师专业水平提高，成效显著,有优秀的经验总结材料或案例。

任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件 的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教学、教 研、培训和指导、教育评估监测等工作。提供1份课例研究报告 或教师培训项目实施情况报告或评估监测报告。教学指导、培训 方式方法或评估监测方式方法符合实际，效果显著。任现职以来， 开设县级以上公开课、研究课、培训课、示范课、专题讲座年均 不少于3次，其中至少1次在市级以上范围内开设。

任现职以来每年参与本区域本专业教育教学指导工作 (包括专业教学标准研制、教师培训、评估监测、课程开发、学 科教研活动、课题研究指导等)2次以上，成效显著,有经验总结。

一线教师对教学指导及培训工作满意度高。

④教研科研条件

具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教 学研究和教师专业发展的能力。在教育思想、课程改革、教学方 法、教师发展等方面取得创造性成果，并广泛运用于实践。

除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：

任现职以来，主持一项县级或参与(除主持人外排名前 6,其中专职教研人员除主持人外排名前3)两项市级以上教育 教学科研课题，取得创新性的教育教学研究成果，并有效地把成 果转化为教育教学实践。

任现职以来，主持或作为主要成员(除主持人外排名前 6,其中专职教研人员排名前3)的教学、教研成果获市教学成 果二等奖、省级三等奖以上。

任现职以来出版本专业教育教学类、教师专业发展类等 学术著作(本人撰写部分不少于6万字)。

任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物 上发表本专业教育教学研究的高水平论文3篇，其中至少1篇为 近3年内发表。

任现职以来主编或参编(除主编外排名前6)正式出版的 本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书1部。

任现职以来参与完成省级教研基地项目建设，项目建设取得明显成效，在项目建设中作出了较大贡献；或设计的教育教学 资源被市级以上教育行政部门或教研部门采用。

任现职以来主笔或参与(除主笔外排名前6,其中专职教研人员除主笔外排名前3)完成的教育研究成果转化为市级以上 教育行政部门政策文件或决策参考。

⑤示范引领条件

在本区域学科教学领域享有较高的知名度，是县级以上教育教学研究团队的重要成员。

任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在县(区)级教师队伍建设中发挥了重要作用，正确指导青年教师开展教育 教学教研活动，取得了明显成效。

任现职以来，曾获得县(区)级以上人民政府、教育 行政部门或教研部门的表彰奖励者同等条件下优先申报。

3.一级教师评价标准条件

（1）高中一级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备博士学位。

具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。

具备大学本科学历或学士学位，并在二级教师岗位任 教4年以上。

②育人工作条件

具有明确的职业理想和教育信念，教育教学工作认真负责。能根据学生的身心发展特点有效实施道德教育，积极引导学生健康成长，能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状 态，培养学生的自主管理和自主学习能力。在引导学生健康成长 方面成绩比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。

任现职以来担任班主任工作3年以上，有比较丰富的 班主任工作经验，较好地完成教书育人任务。教师同行评价较高。 经常与家长保持联系，开展家访，家校共育效果较好。

任现职以来，所带班级获得校级集体荣誉，或个人获 得与德育(班主任)工作相关的校级荣誉称号。

③课程教学条件

具有比较扎实的学科基本理论和专业知识，对所教学 科的知识体系有整体认识。对所教学科的课程标准、教材教法和 教育教学基本功有比较完整的认识和把握。学科教学能力较强， 教学有一定特色，教学经验较丰富，教学效果好。能够对学生的 学业情况进行述评分析，提交近1年来个人对学生的学情分析报 告1份。

任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。 进行过高中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期 间曾承担校级公开课，获得好评。

按照课程改革要求，独立开设综合实践活动课程、选 修课程或知识讲座，或开展科技、体育、艺术等课外活动，促进 学生的多方面发展效果明显。

学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

④教研科研条件

积极参与并完成本学科的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，具有一定的组织 和开展教育教学探索的能力，能独立承担一定的教学研究任务， 取得一定的成果。

任现职以来主持或参与(除主持人外排名前3)并完成 1项本学科的校本教研项目，并能够把成果转化为教育教学实践。

任现职以来独立撰写本学科教学研究论文1篇，具有较高的学术水平和应用价值。

⑤示范引领条件

积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范， 获得好评。

能发挥教育教学骨干作用，在学校培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

（2）初中一级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备博士学位。

具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。

具备大学本科学历或学士学位，并在二级教师岗位任 教4年以上。

具备大学专科学历，并在二级教师岗位任教4年以上。

②育人工作条件

具有明确的职业理想和教育信念，教育教学工作认真 负责。能根据学生的身心发展特点有效实施道德教育，积极引导 学生健康成长，能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状 态，培养学生的自主管理和自主学习能力。在引导学生健康成长 方面成绩比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。

任现职以来担任班主任工作3年以上，有比较丰富的 班主任工作经验，较好地完成教书育人任务。教师同行评价较高。经常与家长保持联系，开展家访，家校共育效果较好。

任现职以来，所带班级获得校级集体荣誉，或个人获 得与德育(班主任)工作相关的校级荣誉称号。

③课程教学条件

具有比较扎实的所教学科基本理论和专业知识，对所 教学科的知识体系有整体认识。对所教学科的课程标准、教材教 法和教育教学的基本功有比较完整的认识和把握。学科教学能力 较强，教学有一定特色，教学经验较丰富，教学效果好。能够对 学生的学业情况进行述评分析，提交近1年来个人对学生的学情 分析报告1份。

任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。 进行过初中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期 间曾承担校级公开课，获得好评。③按照课程改革要求，独立指导学生开展综合实践活动， 或开设知识讲座，组织指导科技、体艺等课外活动，促进学生的 健康发展效果明显。

学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

④教研科研条件

积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课 程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，具有一定的组织 和开展教育教学探索的能力，能独立承担一定的教学研究任务， 取得一定的成果。

任现职以来主持或参与(除主持人外排名前3)并完  成1项本学科的校本教研项目，能够把成果转化为教育教学实践。

任现职以来独立撰写本学科教学研究论文1篇，具有 较高的学术水平和应用价值。

⑤示范引领条件

积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范， 获得好评。

能发挥教育教学骨干作用，在学校培养新教师提高业 务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

（3）小学一级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备博士学位。

具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。

具备大学本科学历或学士学位，并在二级教师岗位任 教4年以上。

具备大学专科学历，并在二级教师岗位任教4年以上。

具备中等师范学校毕业学历，并在二级教师岗位任教 5年以上。

②育人工作条件

具有明确的职业理想和教育信念，教育教学工作认真 负责。能根据学生的身心发展特点有效实施道德教育，积极引导 学生健康成长，能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状 态，培养学生的自主管理和自主学习能力。在引导学生健康成长 方面成绩比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。

任现职以来担任班主任工作3年以上，有比较丰富的班主任工作经验，较好地完成教书育人任务。教师同行评价较高。 经常与家长保持联系，开展家访，家校共育效果较好。

任现职以来，所带班级获得校级集体荣誉，或个人获 得与德育(班主任)工作相关的校级荣誉称号。

③课程教学条件

具有比较扎实的所教学科基本理论和专业知识，对所 教学科的知识体系有整体认识。对所教学科的课程标准、教材教 法和教育教学的基本功有比较完整的认识和把握。学科教学能力较强，教学有一定特色，教学经验较丰富，教学效果好。能够对 学生的学业情况进行述评分析，提交近1年来个人对学生的学情 分析报告1份。

任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。 进行过小循环或学段循环教学。任现职期间曾承担校级公开课， 获得好评。

能结合教学开展课外实践活动，教学效果好。

学生或家长对教学的满意度高的(特殊教育以家长意见为主)。

④教研科研条件

积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课 程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，具有一定的组织 和开展教育教学探索的能力，能独立承担一定的教学研究任务， 取得 一 定的成果。

任现职以来主持或参与(除主持人外排名前3名)并 完成一项本学科的校本教研项目，并能够把成果转化为教育教学 实践。

任现职以来独立撰写本学科教学研究论文1篇，具有 较高的学术水平和应用价值。

⑤示范引领条件

积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范， 获得好评。

能发挥教育教学骨干作用，在学校培养新教师提高业 务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

（4）幼儿园一级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备博士学位。

具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。

具备大学本科学历或学士学位，并在二级教师岗位任 教4年以上。

具备大学专科学历，并在二级教师岗位任教4年以上。

具备中等师范学校毕业学历，并在二级教师岗位任教 5年以上。

②育人工作条件

具有明确的职业理想和教育信念，教育教学工作认真 负责。能根据幼儿的身心发展特点有效实施道德教育，积极引导 幼儿健康成长，所教幼儿情绪愉快、健康活泼，有良好的卫生生 活习惯与行为习惯，自理能力较强，每年幼儿发展水平测评各项 指标均达标率高。

任现职以来担任班主任(主班老师)工作3年以上， 有比较丰富的班主任工作经验，较好地完成保教任务。教师同行 的评价较高。经常与家长保持联系，家园共育效果较好。

③课程教学条件

具有比较扎实的学前教育基本理论和专业知识，对幼 儿保育知识有整体认识。学科教学能力较强，教学有一定特色， 教学经验较丰富，教学效果好。熟悉各领域教学的特点及知识， 能进行各年龄班的课程规划，合理安排和组织幼儿一日生活各环 节。教学经验丰富，教学成绩突出。提交2年来个人教学特色的 证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料1 份。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。

任现职以来每周课时量符合广东省有关文件的规定。  能胜任并进行幼儿园各年龄班循环教学。每年承担校级示范教学  或幼儿一 日生活观摩活动1次，或承担校级展示与研讨活动一次。

注重保教结合，坚持以游戏为基本活动，游戏时间、 空间充足，与一 日生活各环节有机结合。能为幼儿提供和制作适 合的玩教具和学习材料，体现丰富性与多样性。

幼儿家长对教学的满意度高。

④教研科研条件

积极参与并完成本专业区域性的常规教研任务，参与各级课程改革、资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，具 有一定的组织和开展教育教学探索的能力，能独立承担一定的教 学研究任务，取得一定的成果。

任现职以来主持并完成1项园本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。

任现职以来独立撰写本学科教学研究论文1篇，具有较高的学术水平和应用价值。

⑤示范引领条件

任职期间有1次以上在园级以上学术研讨、教学交流中进行论文宣读或者经验介绍。

具备指导青年教师开展教育教学教研活动的能力，在园内指导青年教师获得认可。

（5）其他教育机构一级教师评价条件

本节一级教师评价条件仅适用于市县级中小 学教师发展中心、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他 校外教育机构教师。

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备博士学位。

具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。

具备大学本科学历或学士学位，并在二级教师岗位任 教4年以上。

具备大学专科学历，并在二级教师岗位任教4年以上。

具备中等师范学校毕业学历，并在二级教师岗位任教 5年以上。

②育人工作条件

具有明确的职业理想和教育信念，践行立德树人的根本任务。 坚持“五育并举”,全面推进素质教育，为促进学生健康成长和教师专业发展，顺利完成了教学教研、教师培训、电化教育或评  估监测工作，积累有一定的教研、培训、电教或评价经验及模式。工作成效好，得到同行的认可。

③课程建设与教学指导条件

对教研体系或教师培训体系有全面而深入的把握。研究方向明确，对所研究的学科教学研究领域、教师培训或教育评估监测要求有整体认识和把握。具有课程与教学领导力，按照课 程改革要求，参与推动和指导各类课程的开发和应用或开展教育 质量评估监测。研训或评估监测能力强，能够充分地运用信息技 术与研训及评估监测融合能力，创造性地对研训活动或评估监测 进行改革。积累一定的研训或评估监测经验，工作业绩好。得到 同行的认可。

有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组 织区域性的教师培训、评估监测、经验交流、教学研讨、课堂示 范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效比较突 出，有质量较高的经验总结材料或案例。

任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教研、教 学、培训和指导等工作。深入基层，指导和培训方式方法符合实 际，效果显著。提供1份课例研究报告或教师培训项目实施情况报告或评估监测报告。教学指导、培训方式方法或评估监测方式 方法符合实际，效果好。开设县级以上公开课、研究课、培训课、 示范课或专题讲座年均不少于2次。

任现职以来每年参与本区域本专业教育教学指导工作(包括专业教学标准研制、教师培训、课程开发、学科教研活动、课题研究指导等)1次以上，成效好，有经验总结。

一线教师对教学指导及培训工作满意度高。

④教研科研条件

具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究或教师专业发展的能力，能独立承担一定的教学或教师发展研究任务，取得一定的成果。

除具备上述条件外，还需具备以下条件中的一项：

任现职以来主持一项或参与(除主持人外排名前3)两项县级以上教育教学科研课题，并善于把成果转化为教育教学实践。

任现职以来主持或作为主要成员参与(除主持人外排名前3)的教学、教研成果获县教学成果三等奖以上。

任现职以来出版本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于3万字)。

任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文1篇。

任现职以来主编或参编(除主编外排名前6)正式出版的本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书1部。

任现职以来参与完成省级教研基地项目建设，项目建设取得明显成效，在项目建设中作出了贡献；或设计的教育教学资源被县(区)级以上教育行政部门或教研部门采用。

任现职以来主笔或参与主笔(除主笔外排名前3)完成的教育政策研究成果转化为县(区)级以上教育行政部门的政策文 件或决策参考。

⑤示范引领条件

在本区域学科教学领域享有较高的知名度，是县级以上本专业学术团体成员。

能发挥教育教学带头人的作用，在培养青年教师方面 发挥了作用，取得了成效。

4.二级教师评价标准条件

（1）高中二级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备硕士学位。

具备学士或大学本科学历，在教育教学岗位见习1年 期满并考核合格。

②育人工作条件

具有积极向上职业追求，比较熟练地掌握教育学生的

原则和方法，引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。

胜任班主任工作，任现职以来担任班主任工作1年以 上。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管 理任务。经常与家长保持联系，开展家访，家校共育有成效。

所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。

③课程教学条件

对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有 一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较 好。能够对学生的学业情况进行述评分析，提交近1年的学生学 情分析报告。

任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好 地指导学生的综合实践活动或社团活动。

任现职期间，积极参与集体备课等教研工作，每年能在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。

学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

④教研科研条件

具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成1 项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。

能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。

（2）初中二级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备硕士学位。

具备学士或大学本科学历，在教育教学岗位见习1年 期满并考核合格。

具备大学专科学历，并在三级教师岗位任教2年以上 并考核合格。

②育人工作条件

具有积极向上职业追求，比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写 经验总结材料或德育案例。

胜任班主任工作，任现职以来担任班主任工作1年以上。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管 理任务。经常与家长保持联系，开展家访，家校共育有成效。

所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。

③课程教学条件

对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。能够对学生的学业情况进行述评分析，提交近1年的学生学情分析报告。

任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好 地指导学生的综合实践活动或社团活动。

任现职期间，积极参与集体备课等教研工作，每年能在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。

学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。

④教研科研条件

具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成1项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。

能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。

（3）小学二级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备硕士学位。

具备学士或大学本科学历，在教育教学岗位见习1年 期满并考核合格。

具备大学专科学历，并在三级教师岗位任教2年以上并考核合格。

具备中等师范学校毕业学历，并在三级教师岗位任教3年以上并考核合格。

②育人工作条件

具有积极向上职业追求，比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写 经验总结材料或德育案例。

胜任班主任工作，任现职以来担任班主任工作1年以上。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管 理任务。经常与家长保持联系，开展家访，家校共育有成效。

所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。

③课程教学条件

对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准(教学大纲)、教材、教学原则和 教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，能正确地传授知 识和技能，教学效果较好。能够对学生的学业情况进行述评分析， 提交近1年的学生学情分析报告。

任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地 指导学生的综合实践活动或社团活动。

任现职以来，每年承担1次科组或级组研讨观摩课。

学生或家长对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。第九十八条  教研科研条件

具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成1项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。

能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结1篇或专业论文1篇。

（4）幼儿园二级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备硕士学位。

具备学士或大学本科学历，在教育教学岗位见习1年 期满并考核合格。

具备大学专科学历，并在三级教师岗位任教2年以上 并考核合格。

具备中等师范学校毕业学历，并在三级教师岗位任教 3年以上并考核合格。

②育人工作条件

具有积极向上职业追求，比较熟练地掌握教育幼儿的原则和方法，所教幼儿健康活泼、习惯良好，每年幼儿发展水平 测评各项指标基本达标。

任现职以来担任班主任(主班老师)工作1年以上。 胜任班主任工作，能与班级保教人员团结合作，得到同行的认同。

经常与家长保持联系，家园共育有成效。

③课程教学条件

能根据各领域教学的特点及幼儿发展需要，运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，合理安排和组织幼儿一 日生活。能根据保教结合的要求照顾幼儿的日常生活，保证幼儿身心健康   和生命安全。在教育引导儿童成长过程中有措施，开始形成自己  的教育特色，提交1年来个人教学特色的证明材料及环境创设、  游戏指导、家长工作等方面的经验材料1篇。提交教学笔记及幼  儿发展个案各1个。

任现职以来每周课时量达标。任现职以来每年承担1次科组或级组公开课或幼儿半日生活观摩活动，效果教好。

能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的环境，帮助幼儿在游戏中获得身体、 认知、语言和社会性等各方面的发展。

教学效果得到幼儿家长的肯定。  

④教研科研条件

具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成1项园本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。

任现职期间，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写本专业教育教学经验总结或专业论文。

（5）其他教育机构二级教师评价条件

本节二级教师评价条件仅适用于市县级中 小学教师发展中心、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其 他校外教育机构教师。

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备硕士学位。

具备学士或大学本科学历，在教育教学岗位见习1年 期满并考核合格。

具备大学专科学历，并在三级教师岗位任教2年以上 并考核合格。

具备中等师范学校毕业学历，并在三级教师岗位任教 3年以上并考核合格。

②育人工作条件

具有积极的职业追求，践行立德树人的根本任务。坚持“五 育并举”,全面推进素质教育，为促进学生健康成长和教师专业 发展，顺利完成了教学教研、教师培训、电化教育或评估监测工 作，工作有一定的成效，得到同行的认可。

③课程建设与教学指导条件

比较熟练地掌握教学研究与指导、教师培训等的原则 和方法，有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会 等活动，有效促进教师专业水平提高。能进行经验总结材料或撰写案例。

任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件 的规定，能承担一定的教研、教学、培训和指导任务。能够独立 完成课例研究报告或教师培训项目实施情况报告或评估监测报 告。每年承担1次县级以上示范研讨课和教学交流专题发言。

任现职以来参与本区域本专业教育教学指导工作(包 括专业教学标准研制、教师培训、评估监测、课程开发、学科教 研活动、课题研究指导等)1次以上，成效好，有经验总结。

教学指导及培训工作得到一线教师的肯定。 第一百零七条  教研科研条件

具有一定的教育教学研究或教师专业发展指导能力，能够在 同行指导下开展教研或教师培训项目，在教学方法研究、改革和推进素质教育，或教师发展等方面取得一定的成绩。

主持校级以上或参与(除主持人外排名前3)县级以上的教育教学科研课题1项，能够与教育教学实践紧密结合。

任现职期间，能结合教学实际经常进行教研反思与培训总结，独立撰写本专业教育教学经验总结或专业论文1篇。

5.三级教师评价标准条件

（1）初中三级教师评价条件

①学历资历条件

具备大学专科学历，在教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

②育人工作条件

教学做到面向全体学生，促进学生全面健康发展，注 意引导学生健康成长，能撰写德育案例。

任职以来担任过班主任工作，能够较好地完成班级管 理任务。得到同行的认同。经常与家长保持联系，开展家访，家校共育有成效。

所教班级形成较好的班风、学风。

③课程教学条件

基本掌握所教学科的基本理论和专业知识，基本掌握 所教学科的课程标准、教材教法，能够完成教学任务。能选择合 适的教学方法进行教学并取得一定的成绩。能够在同行指导下对 学生的学业情况进行述评分析，撰写学情分析报告。

任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。能指导学生的综合实践活动或社团活动。

任现职期间积极参与集体备课等教研工作，能在同行指导下承担承担科组或级组公开课，获得好评。

学生对教学的满意度高的(特殊教育以家长意见为主)。

④教研科研条件

具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成1项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。

能结合教学实际进行反思，并在同行指导下撰写教育教学经验总结或教学案例。

（2）小学三级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备大学专科学历，在教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

具备中等师范学校毕业学历，在教育教学岗位见习1年期满后，从事本专业技术工作1年，并考核合格。

②育人工作条件

做到面向全体学生，促进学生全面健康发展，注意引导学生健康成长，能撰写德育案例。

任职以来担任过班主任工作，能够较好地完成班级管理任务。得到同行的认同。经常与家长保持联系，开展家访，家 校共育有成效。

所带班级形成较好的班风、学风。

③课程教学条件

基本掌握所教学科的基本理论和专业知识，基本掌握所教学科的课程标准、教材教法，能够完成教学任务。能选择合 适的教学方法进行教学并取得一定的成绩。能够在同行指导下对 学生的学业情况进行述评分析，撰写学情分析报告。

任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定，能指导学生的综合实践活动或社团活动。

任现职期间积极参与集体备课等教研工作，能在同行指导下承担承担科组或级组公开课，获得好评。

学生或家长对教学的满意度高(特殊教育以家长意见 为主)。

④教研科研条件

任现职期间，能结合教学实际进行反思，在同行的指导下撰写教育教学经验总结。

（3）幼儿园三级教师评价条件

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备大学专科学历，在教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

具备中等师范学校毕业学历，在教育教学岗位见习1年期满后，从事本专业技术工作1年，并考核合格。

②育人工作条件

按保教结合的要求照料幼儿的日常生活，所教幼儿情 绪稳定、心情愉快，有良好的卫生生活习惯与行为习惯，每年幼 儿发展水平测评各项指标均基本达标。

任职以来担任过班主任(主班老师)工作，能较好地 完成班级管理任务。得到同行的认同。积极与家长进行有效沟通， 共同促进幼儿发展。经常与家长联系，家园共育有成效。

③课程教学条件

能根据幼儿兴趣需要、年龄特点组织各领域教学，按幼儿一 日生活和游戏的规范组织活动。创设有助于幼儿成长、游戏和学习的环境，帮助幼儿在游戏和学习中获得各方面发展。

在指导教师的辅导下能承担园内公开课、主题教育活动或幼儿一 日生活观摩活动。

积极参与教学实践和探索，提交1年来个人教学探索 的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。

幼儿家长对教学的满意度高。

④教研科研条件

任现职期间，能结合教学实际进行反思，在同行的指导下撰 写教育教学经验总结。

（4）其他教育机构三级教师评价条件

本节三级教师评价条件仅适用于市县级中 小学教师发展中心、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其 他校外教育机构教师。

①学历资历条件

具备下列条件之一：

具备大学专科学历，在教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

具备中等师范学校毕业学历，在教育教学岗位见习1年期满后，从事本专业技术工作1年，并考核合格。

②育人工作条件

具有积极的职业追求，践行立德树人的根本任务。坚持“五育并举”,全面推进素质教育，为促进学生健康成长，顺利完成了教学教研、教师培训、电化教育或评估监测工作，工作有一定 的成效，得到同行的认可。

③课程建设与教学指导条件

掌握教学研究与指导、教师培训等的原则和方法，能 够深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促 进教师专业水平提高。能撰写经验总结材料或案例。

任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件 的规定，能承担一定的教研、教学、培训和指导任务。能够在同行指导下完成课例研究报告或教师培训项目实施情况报告或评 估监测报告。任现职以来承担1次县级以上示范研讨课和教学交 流专题发言。治学态度严谨，深入基层，指导和培训方式方法符 合实际，取得一定的效果。

任现职以来参与本区域本专业教育教学指导工作(包 括专业教学标准研制、教师培训、评估监测、课程开发、学科教 研活动、课题研究指导等)1次以上，有经验总结。

教学指导或培训工作得到一线教师的肯定。

④教研科研条件

具有一定的教育教学研究或教师专业发展指导能力，能够在 同行指导下开展教研或教师培训项目，在教学方法研究、教师培 训、评估评价和推进素质教育等方面取得一定的成绩。

参与(除主持人外排名前6)县级以上的教育教学科 研课题1项，能够与教育教学实践紧密结合。

任现职期间，能结合教学实际经常进行教研反思与培 训总结，独立撰写本专业教育教学经验总结或专业论文。

 三、评审安排

当年10月至12月：相关政策文件出台，明确申报事宜（职称评审业绩材料有效期截止为当年12月31日）。

次年1-3月：开始网上申报，填写基础信息及资料，相关部门会对申报者提交的基础信息及资料进行初审。

次年2-3月：初审通过，下载申报表，填写清楚并提交到当地评委会。

次年5月至6月：评委会正式开展评审工作、正高答辩。

次年6月至8月：出评审结果，并于参评当地人社局官网公示。

四、证书及查询

职称证书为电子版证书。评审通过后，获得由所在市人力资源和社会保障局发证的广东省职称证书，该证书全国通用，终身有效。

证书下载：粤省事 验证下载。

五、报名咨询

官方热线：0769-22314699、22314696、33377791

微信咨询：15820860532、15920215561

广东省东莞市莞城街道莞太路120号